校园为何流行恐怖小说

温州中小学生阅读现状不完全报告
2010年05月10日 09:13:14 来源:温州网—温州都市报 查看评论 手机看新闻 字体:
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  图为昨天上午,一名男生在温州书城内选购恐怖小说。

 

   

  看恐怖小说是八年级男生小渊的最大爱好,他经常会去书店买恐怖小说,少则一次买几本,多则一次买十多本。这些恐怖小说的内容形形色色,有的涉及杀人案件,也有灵异事件或恐怖预言等。小渊说,他身边有很多同学都喜欢看恐怖小说,看了还经常交流。

  正如小渊所说,不少中学生都喜欢看恐怖的小说或影视作品。上周,本周刊对100名中学生进行了阅读情况调查,收回有效问卷97份,其中37%的学生表示喜欢看恐怖小说,比不喜欢或讨厌恐怖小说的学生比例高出8个百分点,而另外34%的学生对看不看恐怖小说无所谓。此次调查中,表明自己喜欢看世界名著或名家作品的却并不多,仅占11%。“推荐一本好书”时,推荐名著的仅18人,不足受调查者的两成。

  温州市第七中学心理辅导专职教师周小帆称,她曾对自己教过的100多名学生进行调查,发现近四成的学生都喜欢看关于鬼故事的书籍或影视作品,尽管其中很多同学都很怕“鬼”,有些女生看了恐怖故事后,吓得都不敢单独去光线暗的厕所,但还是想看。

  为什么很多学生既害怕看恐怖书籍,又忍不住想看呢?本周刊的调查表明,大部分看恐怖小说的学生认为,恐怖小说的情节比较吸引人,能够满足好奇心,并带来刺激感;而少部分学生认为看恐怖小说能说明自己很勇敢,并且能跟同学有更多的交流内容。在开放式调查题目“请你推荐一本好书”中,有5名学生推荐了恐怖小说,其中3人推荐了日本的《咒怨》。

  “中学生以及小学高段学生喜欢看恐怖故事与其心理特点有关。”温州市民康医院副院长林崇光分析,进入青春期的孩子喜欢了解惊险、奇特、刺激的东西,而个别孩子还会因为自己敢看恐怖小说而感觉自己胆子大,很有成就感。对于家长是否该监管孩子爱看恐怖小说的问题,林崇光认为,不一定是制止孩子看恐怖小说,可以先引导孩子关注体育、娱乐等青少年比较喜欢的内容,等孩子注意力有所转移后,再慢慢地引导其读各个方面的好书。

  家长重视买书但不重视“读”书

  上周,温州市少儿图书馆对我市100名小学生的阅读情况以及他们家庭引导情况进行了调查,九成以上的家长给孩子买书非常积极,但能亲自读给孩子听的不到20%;超过六成的家长坦言,不懂得如何指导孩子阅读;半数家长表示,没有时间指导孩子阅读;约有三分之一的家庭认为,孩子作业太多,没时间阅读课外书。本周刊对中学生阅读情况调查的结果也证实了这些问题的存在,超过三分之一的中学生反映,父母不看书,无法与自己交流;近半数家长与孩子各看各的书,很少交流。

  从阅读时间来看,受调查的中学生中,四成以上每周花一两个小时看书,近三成每天有一两个小时的阅读时间,16%的学生表示自己基本不看课外书。从阅读量上看,44%的中学生每月读一两本课外书,28%的中学生每月读三四本课外书。相对于中学生的阅读情况,小学生的阅读时间充裕些,阅读量也大一些。

  学生热衷阅读活动而非埋头写读后感

  鹿城区教师培训和科研中心语文教研员杨伟燕介绍,首届温州读书节期间,鹿城区教育局开展了鹿城区班级读书会区域推广活动,推广该区学校在打造“书香校园”、培养“书香学生”过程中取得的经验。

  “我快乐,我健康,我读书”,这是温州市水心小学现在的校训,该校把引导学生阅读纳入了最重要的教育任务之一。一般,学校开展读书节活动的时间为一个月左右,而水心小学的读书节从每年11月开始启动,一直持续到次年的5月,每个月都为学生安排不同形式的读书活动,如阅读考级、小书迷评比、书香班级评比、书香家庭评比、读书游园活动、建设家庭书架、编辑读书报、图书跳蚤市场等。该校规定,老师每个月都要向孩子推荐4本课外书,并让学生利用晨读时间来阅读推荐书目;在学校的走廊里设置了“室外图书室”;此外,该校还于去年设立了10个阅读实验班,一年来,阅读实验班的学生识字量和写作能力都有明显提高,整体水平好于同龄的孩子。广场路小学教师每周也向全班同学推荐一篇文质俱佳的文章,让学生带回家和父母共同阅读,要求在《亲子阅读记录本》上写出孩子和家长的读书体会。然后,全班同学一起交流心得。

  调查显示,中学生们最喜欢的读书交流活动是广泛讨论自己喜欢的书籍,不受限制,并喜欢对文学作品进行创造性的演绎,如将作品创作成话剧、小品等,而不是埋头写读后感或读书笔记。但接受调查的教师问卷显示,三成教师从不开展文学剧的活动,相比之下近半数教师更热衷于让孩子在作业本上回答阅读理解或写读后感。

  温州市广场路小学开展“香樟书市”活动,让学生们互换好书。

  引领孩子阅读,不能老师唱“独角戏”

  两项中小学生阅读情况调查中,一方面,学生希望在阅读过程中得到教师及家长适当的引导,而另一方面家长们感觉力不从心,缺乏引导的技巧和策略。究竟该如何调和这种矛盾呢?在鹿城区班级读书会区域推广活动中,来自温州市城南小学的教师潘红艳的做法打动了很多与会的老师。她从一年级开始就培养孩子的阅读兴趣,晨读时间,让孩子自主看自己喜欢的书籍;午间管理时间,选好适宜的绘本,讲故事给学生听。一年下来,她与孩子共同阅读了不下100本的绘本故事。潘红艳还要求家长们开展睡前亲子阅读,家长每月就孩子的阅读情况做一段话的书面反馈。温州市第十四中学副校长潘向英介绍,该校于今年四月开展了“创建书香家庭,培育儒雅一代”的阅读月活动,给初一、高一的学生和学生家长推荐了《读懂孩子的心》一书,并让他们一起写亲子阅读心得笔记来交流,结果286个学生家庭共写出了近5000篇心得。

  从以上这两所学校的经验都可以看出,调动和引导家长发挥作用,对孩子阅读有很大促进作用。但温州市少图馆的调查显示,不但有超半数的学生反映“家长从未读书给我听”,很多老师也没有意识到家长的作用,当碰到“有一名学生阅读方面开始落后,你通常会如何处理”时,近半数老师选择“指定作业给这名学生以帮助他赶上进度”,接受调查的老师没有一人选择“请家长协助这名学生阅读”。

  刘雪菲/文戴陈俊/摄

[编辑: 吴昊] 
关键词:校园 恐怖小说
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