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家庭教育:家有寄宿生亲子关系如何“保鲜”



温州网教育频道  http://www.66wz.com    2011-04-14 19:27

  如今,越来越多的家长把孩子送到寄宿制学校或全托幼儿园。这种托管式教育使孩子的自理能力有所提高,远离外界的各种诱惑。表面上看,家长把孩子托付给学校、幼儿园似乎可以放心了。但实际上,这些孩子有可能面临一系列的问题:难以摆脱恋家情结或面临亲情危机、和同学之间关系不融洽、青春期带来的心理困惑和情绪上的波动、学习上的种种不顺利等等,这些都需要家长及时发现,并在第一时间和老师沟通,让孩子少走弯路。

  帮助孩子缓解“情感饥渴”

  琳琳在一所寄宿制学校读书。刚开始,时常透露出想转到走读班的愿望,而且每天都给妈妈打电话;到二年级,琳琳基本不提这事了,电话也少了。六年级以后,妈妈发现,女儿的自理能力提高了,可回家后话却越来越少了,几乎在自己的房间里一呆就是半天,只有吃饭时才出来,回答父母的问话也多是简短的几句,亲子关系明显疏远了。孩子为何变得“内向”了,妈妈从老师那儿了解到,琳琳在学校也不如以前爱说了、跟老师也比较疏远,对班里的事也不像过去那么热心了。老师建议琳琳妈妈,如果面对面的交流不顺畅,可以试试借助书信或网络的方式和孩子沟通。

  于是,妈妈给琳琳发了一封e-mail,记述了女儿的每一个微小的进步,以及这些进步给父母带来的欣喜;也表达了对她越来越疏远父母、内向的忧虑,信中诉说着父母对她点点滴滴的关注,字里行间渗透着对她无微不至的爱。妈妈以真诚和平等的态度和女儿交流,在信的最后写道:“妈妈期盼你的回音!如果你愿意,妈妈以后每周给你发一封e-mail,好吗?”琳琳被感动了,立即回信,诉说了自己对父母的依恋和孤独之情:“其实我有很多话想对爸爸妈妈说,但每次回家看到你们总是忙忙碌碌的,就只好把话咽回去了。我知道你们对我好、为我忙,可你们不理解我。在学校,我没有特别要好的、可以信赖的朋友,和同学有小摩擦、学习上遇到困难时,不知道和谁说说心里话,我觉得自己特别孤独……”琳琳终于向妈妈敞开了心扉。

  点评:

  这是琳琳妈妈针对孩子的新问题、和班主任沟通后所做的尝试,目的是使她在寄宿生活中依然能感受到亲情、缓解住宿生容易产生的“情感饥渴”,及时以真情打开孩子的心结、摆脱孤独感,帮她尽快从自我封闭中走出来。而之所以选择e-mail的方式,是因为琳琳开始步入青春期,自我意识和独立性都有所萌芽,既需要亲情和父母的关注,又很爱面子,很多时候不肯把自己的真实想法说出来,如果一味地追问,容易引发逆反心理,适得其反。在这种情况下,借助e-mail交流,能起到很好的传递信息和沟通情感的作用。

  建议:

  找到沟通的契机。孩子寄宿时间久了,遇事往往有自己的处理方式,再加上刚刚步入青春期,容易产生孤独感和亲情疏远问题。因此,父母要利用周末,细心观察孩子的点滴变化,及时与老师保持热线联系,随时了解其在学校的情况、发现他们感兴趣的话题,并咨询老师,找到和孩子沟通的突破口,消除他们因寄宿带来的孤独感。

  寻求老师的帮助。小学高年级的孩子,生理和心理发育尚未成熟,渴望独立,但又离不开依赖,缺乏克服困难的勇气和毅力;尤其是性格内向的孩子,在生活、学习上遇到难题往往会有无助的感觉。因此,父母要防患于未然,要把孩子的情况提供给老师,使之在需要的时候及时得到老师的帮助,并逐渐培养起孩子自我管理、承担义务、责任和独立解决问题的能力。

  让孩子学会敢于当众表达

  4岁的涵涵活泼可爱,她新近被转到一家软硬件条件都非常好的寄宿制幼儿园,但每周一早上,她总是哭着说“不去”;到了教室门口、听到老师热情地招呼,很不情愿进去,还边走边回头看妈妈,一副委屈的样子。一段时间后,妈妈发现涵涵能乖乖地去幼儿园了,可是周末在家却“沉稳”了许多……

  一个周末的下午,妈妈特意请假早早来到幼儿园,她向老师介绍了孩子最近回家后变“蔫”了,请老师说说涵涵在幼儿园的状态,得知女儿的话少到几乎没有,通常以低声的“是”或“不是”回答问话,有时用点头、摇头、相应的手势或画画表达自己的意思;和小朋友也很少交流。妈妈很吃惊,她讲了女儿以前许多活泼可爱的故事。妈妈和老师聊了一个多小时,最后达成一致:涵涵的改变与环境的变化有关——表面看来是适应了全托生活,但实际上,孩子生活得并不愉快。涵涵需要更多的关注。

  涵涵喜欢看书。于是,老师和妈妈商定,就利用这个长处,锻炼孩子当众说话的能力。在幼儿园,由老师负责——老师关注涵涵看了哪本书,并有意安排她讲给小朋友们听;在家里,由妈妈负责——亲子共读,妈妈讲一页,女儿讲一页,等孩子讲熟了,妈妈就安排全家人、邻居家的小朋友听涵涵讲故事;每周回家,妈妈还让她把在幼儿园学到的新儿歌或故事讲给家人听。另外,老师建议妈妈,和孩子玩编故事的游戏,这样不但给孩子创造了多说的机会,也可以借此了解宝贝的内心世界,满足她的精神需要。三个月后,涵涵果然开朗多了。

  点评:

  有些孩子并非以激烈的形式表现出对全托的不适应,就像涵涵,她的沉默其实是一种反抗。从每天都能见到父母,到一周回家一次,孩子会不会感觉被父母抛弃了?而在幼儿园里,又不能尽快适应新环境,孩子心里的郁闷不知如何排解。涵涵妈妈的主动沟通,使老师发现了孩子全托前后的变化,发现了涵涵渴望成人陪伴和关爱的内心需求,找到突破口,对症下药,给孩子更多的关注,使之从中感受到温暖,感受到自己是被爱的,这对涵涵来说,是及时雨。在幼儿阶段,父母和老师对孩子细致的观察、及时到位的切磋和循循善诱,是培养孩子良好习惯和性格的关键。

  建议:

  定期和老师交流。把宝贝送去全托的家长往往是大忙人。但还是最好给自己定一个期限,比如一个月和老师沟通一次;也可以在发现孩子情绪不对头后和老师聊聊,找到问题的症结所在。如果没时间面谈,打电话、发电子邮件或短信都很方便。经常了解孩子在幼儿园的情况和活动安排,家园配合,才能在第一时间帮助孩子。

  不回避孩子在家的问题。有的孩子在幼儿园是乖宝宝,可一回家就成了小霸王。对于这种行为反差,家长不可回避,而应该和老师共同想办法,采取一致的措施巩固孩子的良好行为、纠正不良举动,帮他们养成好习惯、好品性,避免“5+2=0”的教育方式。(记者陈若葵)

  更多信息请访问:新浪中小学教育频道

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稿源: 中国妇女报   编辑: 张如如
 
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